前段时间，沙坪坝区联芳街道平顶山社区邀请我参加“区人大代表社区课堂”。作为教师，我的主阵地就是课堂，于是欣然领命。

为做好准备工作，我几次与社区工作人员沟通，了解到参加活动的社区居民主要是小学生及其家长，家长们迫切想要弄清小升初的衔接问题。

等把时间、地点等确定好后，我便开始认真备课。

因为长期和高中生接触，对小升初的衔接了解不多，于是我请教了一些初中部的同事。同事们的建议比较一致：强化字词积累，养成良好阅读习惯。我深以为然。

在备课期间，我突发灵感：自己最熟悉的是高中教育，那站在高考终点回望，哪些事情可以让孩子们从小学做起、做好呢？

我想到了卷面书写不佳、考试时间不够、生活经验缺乏、教材内容不熟、逻辑能力不强等问题。那么，让社区的小朋友从小学开始重视书写，提高阅读和写作的时间和效率意识，养成勤于观察、思考生活、乐于广泛阅读的习惯，则是重要且必要的事情。

不久后，我来到社区，与小朋友们见面了。

因为准备的内容充分、互动活动丰富，家长们听得很投入，孩子们参与互动的积极性也很高。

有两件事让我印象深刻。

第一件事是，我和孩子们一起分享毕飞宇的《马家父子》，故事中马多在父亲老马喝醉之后，两次对父亲说“你喝多了”，其中第二次是轻声说。

我问：“为什么会轻声说？”

有两个小朋友回答：“不轻声说，父亲要打他。”

这个答案引起了哄堂大笑，我却感到有些许沉重。

第二件事是，有个小女孩忧心忡忡地问我：“我写作业，很容易发呆。怎么解决呢？”

我告诉她，做作业要限时，并要注意劳逸结合。

不知道我的回答能否解决她的困惑，但我从她和其他很多小朋友的眼神里，看到了一种强大的自我审视能力。

与孩子们的对话，让我意识到，在未来的工作中，我要更好地发挥自己的专业特长，为更多社区儿童成长助力。

通讯员|杨鑫鑫 整理

编辑|朱苗

审核|常畅