劳动教育作为“五育融合”的关键环节，被赋予“培育学生劳动观念、技能、习惯，厚植工匠精神”的新内涵，作为基层人大代表兼教师的我，深知自己肩负着推动教育落地的使命。

我发现传统劳动教育常陷入形式单一、脱离生活的困境。孩子们背“粒粒皆辛苦”，却从未踩过泥田；知道植物生长需要阳光，却没见过其攀爬的模样。

为此，我和同事们提出，建一个校园科学生态劳动实践基地，让知识“扎根”。

我们联合重庆农科院专家，把基地规划成四大主题区：“广裕耕读园”还原传统农耕场景，“星火科创田”引入现代农业技术，“渡香工坊”体验手作工坊文化，“知行集市”模拟社会交易。

在基地的一方稻田里，孩子们卷起裤脚踩进泥田、弯腰插下秧苗，他们眼里的新奇让我确信，这便是“劳动价值”最生动的体现。

每天晨读前，有的孩子会带着观察记录本、放大镜，来到“蔬菜科学观察区”，像小科学家一样记录数据、对比不同地块的光照时长。

豆角成熟时，我们组织“爱心农摊”，让孩子们扎菜捆、写价签，有的孩子从害羞不敢开口到大声吆喝，最后把卖菜钱捐给了流浪动物站。那一刻，劳动教育不仅是动手实践，更是用双手创造的善意。

为了让劳动教育更加系统化，我还牵头开发了校本课程。

将科学知识融入种植过程进行讲解，让孩子们了解植物生长原理；通过写作课，引导他们记录劳动感悟；美术课上，让他们描绘田园风光。

特别是在科学教育模块，我们设计了“蔬菜生长探秘”系列课程，包含植物光合作用模拟实验、土壤酸碱度检测等内容，帮助孩子们将劳动中的直观体验转化为系统的科学认知。

作为人大代表，我带着校园实践中的困惑开展调研，收集师生和家长意见，为劳动教育争取更多资源与政策支持。

我提交代表建议，呼吁社会各界重视劳动教育，支持校园实践基地建设，还特别提出在劳动教育中强化科学教育内容，配备科学教具与专业指导师，推动劳动教育与科学教育深度融合，让劳动教育成为学生成长的必修课。

往后的履职路上，我会继续做劳动教育的“播种人”，积极探索创新模式，让更多孩子在躬身实践中拥有更多收获。

通讯员|韩宗佐 整理

编辑|朱苗

审核|常畅